冯玉龙:高职教育“三创”的着力点和落脚点

作者:冯玉龙 来源:黑龙江日报 发布时间:2013年04月29日 点击数:

冯玉龙:高职教育“三创”的着力点和落脚点

 

 

   发布时间:2012329

    信息来源:黑龙江日报 

 

    我省高等职业教育经过十多年的快速发展,占据了高等教育的半壁江山,为推进老工业基地振兴以及“八大经济区”和“十大工程”建设培养了大批高端技能型专门人才,在推动我省经济社会发展中发挥了不可替代的作用。当前,省委着眼于全省经济社会发展新形势,提出开展“创业、创新、创优”活动,高职教育战线要深刻理解“创业、创新、创优”的丰富内涵和重大意义,围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,准确把握高职教育开展实践活动的目标任务,以实践活动为契机,推动我省高职教育的发展。

 

  一、高职教育“创业、创新、创优”的着力点

 

  高职教育作为高端技能型专门人才培养的基地,是教育与经济建设主战场结合最为紧密的部分,是教育服务经济社会发展最为现实、最为直接的途径。高职教育要在努力践行“三创”中找准着力点,实现自身发展,为“三创”活动提供高质量的技术服务和人才供给。

 

  1.创职业教育大发展之业。职业教育是教育事业与经济社会发展最直接的结合部。职业教育发挥着为经济社会发展培养高素质劳动者和技能型人才的功能,培养的人才直接参与到经济建设和社会发展的一线去。研究表明,越是经济发达的地区、越是工业附加值高的产业领域,职业教育的贡献率越高。有些经济发达省份经济增长部分的50%来自于职业教育和技能型人才的贡献。当前我省要调整经济结构和产业结构,转变经济发展方式,做大做强高新技术产业,大力发展战略性新兴产业,建设经济强省、人力资源强省,对技能型人才特别是高端技能型人才的需求更为迫切,对职业教育提出了新的更高的要求。为适应我省经济结构和产业结构调整需要,合并、组建了黑龙江职业学院成为横跨农、牧、医药、食品、工商等几大类,拥有87个专业,1.4万在校生、全省规模最大的综合性高职院校。该校要自觉承担起服务我省经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任,创新体制机制,增强服务产业发展能力,提高对经济发展的贡献能力,推动和引领我省职业教育事业在新时期实现科学发展。

 

  2.创高职教育办学体制与育人模式之新。高等职业教育从上世纪90年代末进入快速发展期以来,为国家培养了千余万高素质技能型专门人才,丰富了我国高等教育类型结构,在高等教育大众化进程中起到了决定性作用。当前高职教育进入持续发展的关键阶段,外有经济社会新形势和国家发展战略对高职教育提出的新要求,人口出生率下降、生源锐减带来的新挑战,内有校企合作、工学结合办学模式亟待突破的瓶颈和改革进入深水区的困难。高职院校要想在未来的发展中做大、做强、做特,关键要在办学体制机制与人才培养模式上敢于创新,勇于实践。创新办学体制机制,探索建立政府、行业、企业、学校四方组成的理事会、董事会、联席会等形式的校企合作管理体制,探索建立职教集团、专业学院、产学园区等形式的校企合作运行机制,开展深度校企合作,形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型、共赢型的长效合作机制;深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革,通过建立“校中厂”、“厂中校”、企业专家工作站、学校教师工作站等形式,使学生技能训练与产品加工相结合,促进校企合作“双主体”育人达到最大化、最广泛、最深度,实现学校与区域产业、行业、企业的全面对接。

 

  3.创引领现代职教体系之优。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”意义重大。职业教育是一个类别概念。从纵向联系来看,职业教育由高职教育作为中枢,向上联系应用型本科教育和专业硕士教育,向下衔接中职教育,形成一种系统的教育类型;从横向联系来看,职业教育与学历教育、普通教育互相协调,互为补充;在构建学习型社会中,职前教育、职业教育和继续教育的有效衔接,完备了终身教育体系。高职院校要树立有限的学历教育、终生的继续教育、永恒的社会服务理念。当前职业教育体系尚不完善,没有形成一个适合技能型人才发展的完整教育体系,降低了职业教育吸引力,成为制约职业教育可持续发展的一个关键因素,也成为影响现代产业体系建设的重要因素。高职教育具有高等教育和职业教育双重属性,主要任务是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才,定位于高端;从技能型人才成长规律来看,高职教育处于中枢阶段,因此,对职业教育的人才培养和教育教学具有引领和导向性的作用,在现代职业教育体系建设中发挥引领、骨干和示范作用。我省高职教育战线要加强内涵建设,培育办学特色,争创一流,形成品牌,在现代职业教育体系建设中发挥好引领作用。二、高职教育“创业、创新、创优”的落脚点

 

  “三创”活动的践行,关键要落实。高职教育要结合自身实际和使命,遵循高职教育发展规律,找准落脚点,将“三创”活动落在实处。

 

  1.在人才培养培训上。大力开展创业教育,培养良好创业素质和正确职业价值观,针对有强烈创业动机并具备创业条件的学生量身定做个性化人才培养方案,以创业促就业;开展丰富新颖的第二课堂活动和创新实践活动,培育学生创新意识,形成“创业、创新、创优”的校园文化。把社会主义核心价值体系及现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程,强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育,提高学生综合职业素养。深入推进工学结合、顶岗实习的培养模式改革,推行行动导向的教学模式,利用信息化等现代教学手段,彻底改革以学校和课堂为中心的传统教学方式,重视实践教学、项目教学和团队学习,使学生在做中学、学中做。要使课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接,培养高端技能型人才。

 

  2.在促进经济建设上。职业教育工作者要从经济学角度来思考教育问题,用产业规律来谋划职业教育改革和发展,把职业教育的思想和行动落实到“产教结合、校企合作”上来,作为推动职业教育体系建设、机制改革、制度完善、模式创新和人才培养的重要基础,加强职业教育与行业企业的对接,服务我省区域经济发展和现代产业体系建设。要紧贴我省产业结构调整和优化升级,不断优化调整专业结构、布局和规模,对接我省现代化大农业、产业项目及旅游、金融保险、现代物流、服务外包、文化创意等现代服务业发展,加强专业建设,打造专业品牌,整体提升专业发展水平,提升专业服务产业发展能力。要强化行业指导作用,建立行业沟通机制,搭建信息化互动平台,对人才需要作出预测,促进课程内容和职业资格标准融通,使人才链与产业链紧密对接。

 

  3.在服务社会发展上。职业教育服务社会能力的主体是教师,高职院校服务社会首先要建设一支高素质、专业化的“双师型”师资队伍,引进新教师应具有一定年限的企业工作经历;与省内优秀企业合作建立专业教师实践基地,鼓励教师到企业实践锻炼,开展“双师”等级评定,将教师企业实践、企业和社会服务能力等纳入评聘、使用和激励政策;加快“双师”结构专业教学团队建设,聘用一批具有行业影响力的专家、企业专业技术人才和能工巧匠作为兼职教师,并在职称评聘中给予一定比例。高职院校要积极面向企业开展技术服务与咨询,参与产品研发、技术改造,联合企业申报教研项目,提高教研项目成果实践性与应用性;围绕企业发展要求,开展新技术培训、高技能培训和职业技能鉴定考证培训,有条件的院校与合作企业开展非全日制成人高等学历教育。开放办学资源,面向社会成员提供多样化职业教育培训,满足社会成员继续教育需求,为中职毕业生在岗接受高等学历教育创造条件。围绕我省现代化大农业发展战略,服务新农村建设,开展对口帮扶支援工作,提供农业技术推广、农村新型合作组织建设、农村技术人员继续教育培训和创业培训等服务。

 

  (作者系黑龙江省经济管理干部学院党委书记 冯玉龙)

 

 

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